—————班主任兵法点滴谈

如果你是一位教师，就免不了与学生打交道。从我当教师这些年与学生的相处的过程中我深深地体会到“因材施教，对症下药”的深刻含义。也体会到了班主任工作的苦与乐。随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难教了，尤其是对于班主任。带班如果不讲求战略战术，你的班级管理工作开展起来可能会举步维艰。通过这些年带班主任工作，我逐渐摸索到一些不成熟的经验，说出来和大家共勉。

大多小学生有一个共同的特点就是“欺软怕硬”。当你接管一个新班的时候，最初的一段时间基本是相安无事的，那是因为学生对你不熟悉。接着他们便会使出“投石问路”的招儿，想试探一下你的虚实。也许会有几个调皮学生率先发难，出一些难题让你解决。此时如果你显示出强大实力的话，学生们就会自然收敛起“挑衅”，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么以后会不光是这几个“出头鸟”，还会有许多“崇拜者”会同时向你发起大举进攻，这时你可能就会难以抵挡，迅速败下阵来。如果一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，有时就会进入了持久战。要是你的运气好，碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，你也许不费吹灰之力便全部拿下。学生被拿下之后也就没有“造反”的念头，以后就不会有什么惊天动地的事情发生，学习成绩也会逐渐提升。你管理起来就会得心应手了。遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。要是你“不幸”遇到的是一个“大闹天宫的孙悟空”居多的班级，这你就要另寻出路，从长计议了。首先你要分析这个班乱的根源。唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。找准了“病因”，这时候你就要对症下药了。转变后进班级的方法是多种多样，我总结出以下几点。

　　一、激励法

　　激励是小学教育管理中一种常用的方法，也是非常有效的一种教育途径。也就是通常所说的鼓励。法国教育家卢梭曾经说过："赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。只要你抓住一些后进学生思想行为中的闪光点，对他们给予适时、适当地认可和肯定性的评价。满足后进生自尊和正常的心理需要，就会激励他们向好的方面发展，激发起他们的自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。在教学管理中运用适当的表扬，有的差生会因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。可是这样的表扬和鼓励要发自老师的内心，要是教师对学生爱的真实表现。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："没有爱就没有教育"我国著名教育家陶行知先生说过："没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样"。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会"敬其师，而信其道"，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。当然表扬要讲究方式，把握好分寸。根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。

　　二、反复法

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有"马拉松式"的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种"持之以恒"的精神。功夫不负有心人，"调皮蛋"也上了光荣榜。

三、赏罚法

对于后进生的处置只要做到赏罚分明就行了。学生工作中的赏罚，可以遵循以下几条原则：

1、可以只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候，不赏就意味着罚，不罚，也就意味着赏了。赏是可以单独存在的，尤其是在不便于或者没有必要实施处罚的时候。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的行为，基本上可以起到大半的效果。比如说，对学生做作业的情况，可以每次都表扬一下作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。

2、有罚必要有赏，重罚必有重赏。罚是不可以单独存在的。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最终也能达到效果，但是，气氛却是压抑的，人的心情也不会舒畅。尤其是在教室雷霆震怒，大为光火之际，一定要保持清醒头脑，尤其是对着全班发火之时。就算是错误真的很大，要千万要记住，犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污，这就已经很不容易了。对全班发火连这些学生也打击进去是不公平的。因此，我主张，在重罚之前对这些学生要重赏。重赏的目的有二：其一，分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，互相印衬，增加赏与罚的戏剧效果，使学生印象更为深刻。

3、必要时改罚为赏。有时，犯错误学生众多，已到了法不责众之境地，无法处罚下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。另一种情况，由于赏与罚是相对的，而赏是一种积极的方式，罚是一种消极的方式，因此，用赏取代罚可能会有更好的效果。试举一例。学校里举行行为规范评比，你任教的班级表现很不好，于是你在班级里内部进行检查评比，每人满分10分，内部检查，查到一项扣1分。这样做效果一定是明显的，但是，这样做，师生关系可能会受影响。高明的教师会改扣分为加分。每人基础分10分，每次检查，合格者加以一定的分数，然后比较谁的分数高。这样做，无疑更可以调动学生的积极性，也是师生间的关系更为和谐。

4、赏罚要公正。赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，规章制度定的很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其是犯错误的学生是教师喜欢的好学生时，更容易犯此错误。算了算了，下不为例。好，全班同学都看在眼里，下次张三又犯了这个错误，你怎么办？不处罚吧？张三太坏了，绝不能放过他。处罚吧？张三振振有词，他举出上次的例子，觉得教师不公平。这是很常见的例子。从此班级管理陷入混乱。有一些没有经验的教师，在学生中没有威信。最根本的原因就是没有做到"信"。赏罚不信，做事不公正，学生怎么会尊重你呢？想想诸葛亮挥泪斩马谡的例子吧，该赏的必须赏，该罚的还是要罚。

5、赏罚要坚持"诛大赏小"的原则。这是处理赏罚的一个小技巧。所谓"诛大"，也就是擒贼先擒王。孙武训练女兵，在三令五申之后，吴王的两个宠妃仍不以为然，孙武便下令处斩，女兵骇然，无不听孙武号令而动，此时，孙武对吴王说，即使现在让这些女兵赴战场打仗，她们也不会有所犹豫。我们在处罚学生时，也一定要把事实了解清楚，“板子”一定要打在为首者的屁股上，否则，处罚便不能服众。而"赏小"，是指要奖励普通士卒。抗金名将岳飞，非常善于治军。军队即使冻死也不拆百姓房屋，饿死也不抢劫百姓，因为如果有士兵拿了老百姓几根麻绳的，立刻依军法处死。但是对于朝廷的奖赏，岳飞都分给士兵，自己丝毫不取。每立战功，都归于将士，自己毫不居功。所以他的军队令出如山，勇猛善战，敌人哀叹道：撼山易，撼岳家军难！这个例子也提醒教师在平时一定要更多的关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学生，在奖励时，要更多地考虑他们，而不是那些张扬的学生，这样的奖励，才更有激励作用。

6、赏罚只是外部的力量，教师更要关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但是毕竟只是一种外在手段。要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。一支训练有素的军队，成为不败之师，士兵有了集体荣誉感，以成为军队一员而自豪，即使最后没有赏罚，士兵作战仍勇猛，因为他需要捍卫常胜之师的荣誉。同样的，教师要善于通过各种不同的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做。这样的教育效果便长久了。

综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱，持之以恒的耐心和没有丝毫偏袒的赏罚。这样，就能使学生全面发展，达到"放下包袱，开动机器"的目的。

但对于后进班级的转化也需要所有任课教师的共同努力，才会收效更高。现在有些科任教师认为管理学生是班主任的工作，他们是事不关已，高高挂起。有时候因为工作的需要，会出现一些临时带班的老师，他们往往选择“先下手为强”的策略，所谓“两强相遇勇者胜”，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，在遭遇战中，他们进门就给学生一个下马威。不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，他的代课任务已经圆满结束了。还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。

现在无论哪位老师去接哪个班级，没有两把刷子通常是应付不下来的。运气不好者碰到一个棘手的班级，三下五除二便败下阵来。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”的！既然要以智取胜，我们就不能不依靠军事思想，军事思想中有大智慧啊！